أتصرف في الجملة بتمييز بعض الوظائف – تمارين مراجعة شاملة للسنة السادسة ابتدائي (مع الإصلاح)

يقدّم لكم موقع نجحني في امتحاناتي سلسلة تمارين مراجعة شاملة في مادة اللغة العربية تحت عنوان “أتصرف في الجملة بتمييز بعض الوظائف”، موجّهة لتلاميذ السنة السادسة ابتدائي استعدادًا لمناظرة السيزيام. هذه المراجعة من إعداد الأستاذ بسام العليمي، وتغطي أهم المحاور النحوية التي يحتاجها التلميذ لإتقان تمييز وظائف الجملة: الجملة الاسمية والفعلية، الفاعل والمفعول به، المبتدأ والخبر، الحال، وأهم النواسخ الحرفية والفعلية.

يمكنكم متابعة التمارين مباشرة في هذا المقال، أو تحميل النسخة الكاملة بصيغة PDF جاهزة للطباعة من الرابط أسفل الصفحة.

التمرين 1: تمييز الجملة الاسمية من الجملة الفعلية

أقرأ النص وأحدد الجمل الاسمية بجعل سطر تحتها، والجمل الفعلية بجعلها بين قوسين:

الصناعات التقليدية رمز الشخصية الوطنية. وهي شاهد على ثراء الحضارات المتعاقبة، لذلك تحافظ الأمم الراقية عليها إذ تمثل جذورها الحضارية. فالحرف والصنائع ثروة زاخرة عرفت اليوم تطورًا كبيرًا. أقبل عليها الإنسان المعاصر للتأثيث والتزيين فاسترجعت مكانتها.

التمرين 2: التحويل بين الجملة الاسمية والفعلية

أحوّل الجملة الإسمية إلى جملة فعلية وأجعل سطرًا تحت الفاعل، والجملة الفعلية إلى جملة اسمية وأجعل سطرًا تحت الخبر:

• العلماء والأدباء من أجدادنا يشهدون على عظمة الوطن. → ……………………………………………..
• يقبل الناس على الصناعات التقليدية. → ……………………………………………..

التمرين 3: ضبط الشكل (الحركات الإعرابية)

أقرأ النص ثم أشكل الكلمات المسطّرة:

حان وقت الطعام فنصبت النسوة الموائد ووزعن الصحاف وصفّفن اللحم والبيض فوق جفنات الكسكس فتحلّقت المدعوّات يأكلن ويتفكّهن. ثم أعلنت ضربات الدُّف ابتداء الحفل وتوالى التطبيل وتعالت الزغاريد فتصدّرت العروس عرشها ترقب الحفل البهيج بينما تنقّلت أمها في أرجاء الدار تُرحّب بالقادمات من المدعوّات.

التمرين 4: تصحيح الخطأ وتعليله

أشطب الخطأ ثم أعلّل:

• وردت الأسماء التي تحتها سطر واحد: منصوبة بالفتحة – مرفوعة بالضمة. لأنها في محل ………………………
• وردت الأسماء التي تحتها سطران: منصوبة بالفتحة – مرفوعة بالضمة. لأنها في محل ………………………

التمرين 5: الفصل بين الجمل وتحديد الوظائف النحوية

أقرأ النص وأفصل بين جملة وأخرى بخط مائل:

قال رائد الفضاء: انتصبت في المركبة مقلوبًا ورجلاي ممدودتان إلى أعلى فكنت سابحًا داخل المركبة، أرى جميع الأجهزة مقلوبة لم أحلم نائمًا بل حلمت يقظًا. شاهدت من شباك المركبة كوكب الكرة الأرضية، ورأيت الشمس في غدوها ورواحها. لقد شاهدت مناظر باهرة.

أكتب كل جملة تنتمي إليها العبارة المسطّرة في النص ثم أكتب وظيفتها في الجملة مسترشدًا بالمثال:

مثال: رأيت الشمس في غدوها ورواحها ← مفعول به.

• …………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………
• …………………………………………………………………………

التمرين 6: استخراج عناصر الجملة (الفعل، الفاعل، المفعول به)

أقرأ النص وأفصل بين جمله:

تابع الملايين من سكان الأرض خطوة الإنسان الأولى على سطح القمر، ورأوا رائد الفضاء فوق سطح القمر وشاهدوه رفقة صديقه يجمعان نماذج من تراب القمر وصخره.

أكتب عناصر كل جملة مما يأتي في محلاتها:

• تابع الملايين من سكان الأرض الخطوات التاريخية.
• جمع الرائدان نماذج من تراب القمر وصخره.

التمرين 7: تمييز الحال

أقرأ النص وأجعل سطرًا تحت الحال:

دخل الفتى حجرة أبيه حذرًا فوجده يطوي سجادة الصلاة. لمحه الأب ولكنه اتجه صوب السرير متجاهلًا الابن، تقدم الفتى من مجلس أبيه مرتبكًا وانحنى على يده فقبّلها باحترام، ثم قال بصوت منخفض “صباح الخير” ثم واصل في يأس “إني آسف… لا أستطيع أن أعيش دون رضاك، فليتك تغفر لي.”

(عن نجيب محفوظ)

التمرين 8: المبتدأ والخبر في الجملة الاسمية

أقرأ النص وأجعل سطرًا تحت كل جملة اسمية ثم افصل بين عنصريها:

دار المحرك، وهي ثابتة، ثم زحفت على الأرض وأقلعت مدوية تخيّلتها بين الأرض والسماء. فحدّقت النظر من النافذة، فإذا البيوت تصغر، وإذا الأرض كرقعة شطرنج. هذه أشكال هندسية خضراء، وتلك خطوط متواصلة تعتدل ثم تنثني.

التمرين 9: تصنيف الجمل (فعلية / اسمية مبدوءة بناسخ / اسمية غير مبدوءة بناسخ)

أقرأ النص ثم أحدد جمله:

مشى الإنسان على قدميه وركب دوابه ثم ترك للريح أمر سفينته. واليوم أصبحت السيارات السريعة وسيلة تنقله وعوّضت البواخر والطائرات مركبه الشراعي ومازال العلماء ماضين في بحثهم…. فالعقل البشري طموح.

التمرين 10: تحديد النواسخ واسمها وخبرها

اقرأ النص ثم ضع الناسخ في إطار، واجعل تحت اسمه سطرًا، وتحت خبره سطرين:

كان الذئب الماكر يتدرّج نحوي وكأنه كلب مسعور فيكفي أن يراني لأصبح لقمة سائغة له. ومازال يتّجه نحوي حتى صرت قريبًا ولست قادرًا على التحرك. فإنّ حاسة الشم عنده قويّة تجعله يدرك وجود مخلوق آخر في المكان. أدرت وجهي لعليّ أتقي شرّه، وكدت أصرخ لولا أنه تجاوزني ومشى بتثاقل. فالتقطت أنفاسي.

التمرين 11: تمييز الجمل الفعلية والحرفية

اقرأ النص وأسطر فيه النواسخ الفعلية بسطر والحرفية بسطرين:

كنّا متراصّين نُحاذر الوقوع، وكانت الحافلة تطير لا تسير، إنّ السائق في عجلة من أمره، وكأنه كُلّف بِبَثّ الرعب في قلوبنا. أصبح كلّ واحد يحاول الثّبات في موقعه، ويتمنى أن لا يسقط على الآخر، ولكن… ليس الأمر في متناوله. فليته فقط يصل بسلام.

التمرين 12: إكمال النص بالنواسخ المطلوبة مع الضبط

أكمل جمل النص الآتي بالنواسخ المطلوبة وأشكل آخر خبرها واسمها:

……….. (ناسخ حرفي للتأكيد) يوم الحصاد عيد يجني فيه الفلاح صابته ففي ذاك اليوم …………….. (ناسخ فعلي يفيد التحول) المطاميروالمخازن ممتلئة ويعم الخير. ويملأ هذا الفلاح كفّه حبًّا أسمر و………… (ناسخ فعلي يفيد الاستمرار) يتأمله بفخر وسعادةٍ و…………. (ناسخ حرفي للتشبيه) كلّ حبّة قطعة من الذهب.

التمرين 13: إنتاج كتابي – نص موظِّف للنواسخ

أنتج نصًّا اسميًّا مبدوءًا بأحد النواسخ الآتية: إنّ، كان، صار، أصبح، ليس، مازال، ليت. مستعينًا بالأفكار الآتية:

• سحر الغابة.
• عيش الحيوانات فيها في أمان.
• احتلال الإنسان لمجال عيشها.
• استمراره في تشويهها.
• هروب الحيوانات.
• عدم إدراك الإنسان لخطورة انقراضها.
• تمني عودة الإنسان إلى رشده.

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

تحميل التمارين بصيغة PDF

لمن يرغب في نسخة قابلة للطباعة والتدرب عليها ورقيًا، يمكن تحميل الملف الكامل لهذه المراجعة (تمارين “أتصرف في الجملة بتمييز بعض الوظائف” – السنة السادسة ابتدائي) من الرابط أسفل هذا المقال.

أسئلة شائعة حول تمييز وظائف الجملة

كيف أفرّق بين الجملة الاسمية والجملة الفعلية؟

الجملة الاسمية تبدأ باسم (مبتدأ وخبر)، بينما الجملة الفعلية تبدأ بفعل (فعل وفاعل ومفعول به عند الحاجة). قد تبدأ الجملة الاسمية أيضًا بأحد النواسخ الحرفية مثل “إنّ” أو الفعلية مثل “كان”.

ما هي أشهر النواسخ الفعلية والحرفية؟

من النواسخ الفعلية: كان، أصبح، صار، ليس، مازال. ومن النواسخ الحرفية: إنّ وأخواتها (أنّ، كأنّ، لكنّ، ليت، لعلّ) وتفيد التوكيد، أو التشبيه، أو التمني، أو الاستدراك حسب الحرف المستعمل.

لمن هذه التمارين؟

هذه السلسلة موجّهة أساسًا لتلاميذ السنة السادسة ابتدائي في إطار مراجعة الاستعداد لمناظرة السيزيام، وهي مفيدة أيضًا لكل من يرغب في تعزيز مكتسباته في تمييز وظائف الجملة العربية.