اصلاح انتاجات الكتاب المدرسي الوحدة 5/6/7/8 سنة أولى ابتدائي

أهلاً بك! بما أننا نتحدث عن السنة الأولى من التعليم الابتدائي، فإن مادة الإنتاج الكتابي في هذه المرحلة ترتكز أساساً على مهارات أولية وبسيطة تناسب سن الطفل، مثل: إعادة ترتيب كلمات لبناء جملة مفيدة، تعبئة الفراغات بكلمات مناسبة، أو التعبير عن صورة بجملة قصيرة (تتكون عادة من 3 إلى 4 كلمات).

إليك إصلاحاً شاملاً ومقترحاً لأهم وضعيات الإنتاج الكتابي المتوقعة في الوحدات 5، 6، 7، و8، مصاغة بأسلوب مبسط يسهل على التلميذ فهمه ومحاكاته:

📌 الوحدة الخامسة: التغذية والصحة والرياضة

تمحور هذه الوحدة حول الأكلات الصحية، غسل الخضر والغلال، وممارسة الرياضة للحفاظ على الجسم.

وضعية 1: ترتيب كلمات لبناء جملة

• الكلمات المشوشة: الْفَوَاكِهَ – يَغْسِلُ – أَحْمَدُ – قَبْلَ – أَكْلِهَا.
• الإصلاح: يَغْسِلُ أَحْمَدُ الْفَوَاكِهَ قَبْلَ أَكْلِهَا.

وضعية 2: تعمير فراغات بالكلمات المناسبة

• الكلمات: (النَّظِيفُ – الصِّحِّيُّ – الْقَوِيُّ).
• الفقرة: الْوَلَدُ النَّظِيفُ يَأْكُلُ الطَّعَامَ الصِّحِّيَّ لِيَكُونَ جِسْمُهُ الْقَوِيُّ.

وضعية 3: التعبير عن صورة (طفل يجري في الملعب)

• الجملة المقترحة: يَجْرِي بِلاَلٌ فِي الْمَلْعَبِ بِنَشَاطٍ.

📌 الوحدة السادسة: الحكايات والقصص (أو الحيوانات والبيئة)

يركز الإنتاج هنا على وصف الحيوانات الأليفة، الرفق بها، أو استخلاص عبرة من قصة مبسطة.

وضعية 1: ترتيب كلمات لبناء جملة

• الكلمات المشوشة: الْعُشْبَ – الْخَرُوفُ – فِي – يَأْكُلُ – الْمَرْعَى.
• الإصلاح: يَأْكُلُ الْخَرُوفُ الْعُشْبَ فِي الْمَرْعَى.

وضعية 2: ربط أجزاء الجملة لإنتاج نص قصير

• رَمَى عُمَرُ الْعَظْمَ $\leftarrow$ لِكَلْبِهِ الْأَمِينِ.
• فَهَزَّ الْكَلْبُ ذَيْلَهُ $\leftarrow$ فَرَحاً وَشُكْراً.
• النص المتكون: رَمَى عُمَرُ الْعَظْمَ لِكَلْبِهِ الْأَمِينِ، فَهَزَّ الْكَلْبُ ذَيْلَهُ فَرَحاً وَشُكْراً.

وضعية 3: التعبير عن صورة (بنت تطعم العصافير)

• الجملة المقترحة: تُطْعِمُ رِمْشُ الْعَصَافِيرَ الصَّغِيرَةَ.

📌 الوحدة السابعة: الحرف والمهن / في الدكان

تتمحور حول زيارة الدكان، الشراء، والتعرف على مهن مثل الفلاح، النجار، أو الخباز.

وضعية 1: ترتيب كلمات لبناء جملة

• الكلمات المشوشة: الْخُبْزَ – الْخَبَّازُ – يَصْنَعُ – اللَّذِيذَ.
• الإصلاح: يَصْنَعُ الْخَبَّازُ الْخُبْزَ اللَّذِيذَ.

وضعية 2: تكوين جملة سحرية (التعريف بالمهنة)

• مَنْ أَنَا؟ أَنَا أَعْمَلُ فِي الْحَقْلِ، أَزْرَعُ الْأَرْضَ وَأَحْصُدُ الْقَمْحَ.
• الإصلاح (الكلمة الناقصة): أَنَا الْفَلاَّحُ.

وضعية 3: التعبير عن صورة (طفل يشتري من الدكان)

• الجملة المقترحة: يَشْتَرِي سَامِي الْحَلْوَى مِنَ الدُّكَّانِ.

📌 الوحدة الثامنة: العطلة والراحة / الرحلات

تتطرق إلى أجواء نهاية السنة الدراسية، الاستعداد للصيف، وزيارة الشاطئ أو القرية.

وضعية 1: ترتيب كلمات لبناء جملة

• الكلمات المشوشة: سَافَرَتْ – إِلَى – الْعَائِلَةُ – الْقَرْيَةِ – فِي – الْعُطْلَةِ.
• الإصلاح: سَافَرَتْ الْعَائِلَةُ إِلَى الْقَرْيَةِ فِي الْعُطْلَةِ.

وضعية 2: إتمام جملة بنقصها المعنوي

• فِي الصَّيْفِ، أَذْهَبُ مَعَ أَبِي إِلَى الْبَحْرِ لِأَسْبَحَ فِي الْمَاءِ الْبَارِدِ / النَّقِيِّ.

وضعية 3: التعبير عن صورة (أطفال يمرحون على الرمل)

• الجملة المقترحة: يَلْعَبُ الْأَطْفَالُ بِالرَّمْلِ عَلَى الشَّاطِئِ.

💡 نصائح وتوجيهات للولي والمعلم:

1. الكتابة بالحركات (التشكيل): تلاميذ السنة الأولى يحتاجون للتشكيل الكامل للتمكن من القراءة الصحيحة للكلمات قبل ترتيبها أو إنتاجها.
2. الخط الواضح: يُنصح بنقل هذه الإصلاحات على كراس بخط يدوي محايد ومطابق لـ “خط النسخ” المعتمد في المدارس التونسية.
3. التشجيع: عند تدريب الطفل، اطلب منه محاولة ترتيب الكلمات شفوياً أولاً، ثم كتابياً.

للاطلاع على الملفات وتحميلها بروبط تحميل مباشرة

File	File size	Downloads
الوحدة 5/6/7/8/	2 ميغابايت	395