مجموعة من تمارين رياضيات سنة ثانية الثلاثي الثالث

هذه مجموعة تمارين رياضيات موجّهة لتلاميذ السنة الثانية ابتدائي خلال الثلاثي الثالث، تجمع بين مسائل النقود، المسائل الحسابية المرتبطة بوضعيات يومية، والتمارين الهندسية حول المضلعات. تعتمد الوضعيات على سياقات قريبة من حياة التلميذ كالمصروف، الحصالة، والمشتريات، مما يسهّل فهمها وحل عملياتها.

مسائل النقود: البحث عن مبلغ ناقص أو ثمن مجهول

تنطلق أولى الوضعيات من مبلغ تملكه ريما قدره 986 مي، أرادت به شراء علبة عصير فتبيّن أنها تنقصها 13 مي. يتدرّب التلميذ هنا على مهارتين: تمثيل المبلغ المتوفر بأقلّ عدد ممكن من القطع النقدية، ثم إيجاد ثمن العلبة بجمع ما تملكه وما ينقصها:

986 + 13 = 999 مي.

ولهذا السبب اختارت صديقتها دلال شراء قارورة ماء معدني بـ513 مي، واقتنت بالباقي شكلاطة وعلكة معاً. فيُطلب من التلميذ حساب ثمن القطعتين معاً بالطرح (999 − 513 = 486 مي)، ثم استنتاج ثمن الشكلاطة وحدها إذا عُلم أن ثمن العلكة هو 112 مي (486 − 112 = 374 مي). تُختتم الوضعية بترتيب الأعداد الظاهرة في العملية ترتيباً تصاعدياً، وتمثيل ثمن الشكلاطة بستة قطع نقدية بالضبط، وهو تمرين إضافي على المرونة في التعامل مع فئات العملة.

وضعيات الجمع والطرح في سياقات مدرسية ويومية

في وضعية أخرى، نظّمت مدرسة ثلاثة عروض مسرحية: شارك في العرض الأول 275 تلميذاً، وفي الثاني عدد أقلّ من الأول بـ50 تلميذاً، وفي الثالث عدد أكثر من الأول بـ87 تلميذاً. يتدرّب التلميذ على ترجمة عبارتي “أقلّ بـ” و”أكثر بـ” إلى عمليتي طرح وجمع بالتتابع:

عدد المشاركين في العرض الثاني: 275 − 50 = 225 تلميذاً.
عدد المشاركين في العرض الثالث: 275 + 87 = 362 تلميذاً.
مجموع المشاركين في العروض الثلاثة: 275 + 225 + 362 = 862 تلميذاً.

وفي وضعية أخرى، خرج أحمد أثناء الراحة ليشتري لمجة بـ473 مي وكان يملك 785 مي. بعد تمثيل مبلغه بأقلّ ما يمكن من القطع النقدية، يحسب التلميذ الباقي بالطرح (785 − 473 = 312 مي)، ثم يرتّب أعداد العملية ترتيباً تنازلياً، وهو تمرين يجمع بين الحساب الذهني وترتيب الأعداد في آن واحد.

مسائل مركّبة حول حصالات الأطفال

تشمل المجموعة سلسلة وضعيات مترابطة حول ثلاثة أطفال (سليم، رائد، وياسمين) يجمعون أموالهم لشراء هدية لأخيهم الصغير. من أبرز ما تتطلبه هذه الوضعيات:

حساب المبلغ الذي يملكه كل طفل انطلاقاً من صورة قطعه النقدية.
تمثيل كل مبلغ بأقلّ عدد ممكن من القطع النقدية.
حساب ما أنفقه سليم بعد شرائه بطاقة بريدية بـ480 مي وصورة بـ260 مي (480 + 260 = 740 مي)، ثم استنتاج الباقي له.
حساب ثمن قناع اشتراه رائد إذا عُلم أنه أقلّ من ثمن بالونة قيمتها 390 مي بـ80 مي (390 − 80 = 310 مي)، ثم حساب مجموع مشترياته (390 + 310 = 700 مي) والمبلغ المتبقي له من أصل 860 مي (860 − 700 = 160 مي).

تُختتم هذه السلسلة بوضعية يُطلب فيها من التلميذ اختيار السؤال المناسب من بين سؤالين مقترحين، والإجابة عنه بالاعتماد على المبلغ المتبقي للأطفال الثلاثة وثمن الإطار الذي يريدون شراءه (630 مي). هذا النمط يدرّب التلميذ على التمييز بين سؤال ممكن الإجابة عنه وآخر غير ذلك، وهي مهارة مهمة في وضعيات الإدماج.

تمرين هندسي: التعرّف على المضلعات وإتمام رسمها

في ختام الملف، يجد الأطفال إطارات بأشكال هندسية مختلفة. يُعرض عليهم مضلع أول سداسي الأضلاع، ويُطلب من التلميذ تسميته بدقة، ثم رسم مضلع ثانٍ ثلاثي الأضلاع، وأخيراً إتمام رسم مضلع ثالث رباعي الأضلاع اعتماداً على جزء منه معطى مسبقاً. هذا التمرين يربط بين التعرّف النظري على عدد أضلاع كل شكل واسمه، والقدرة العملية على رسمه بدقة، وهي كفاءة أساسية في هندسة السنة الثانية.

تحميل الملف

يحتوي الملف القابل للتحميل على كامل هذه الوضعيات مرتّبة ومُعدّة للطباعة، وهو مناسب للتدرّب المنزلي أو للاستعمال في القسم كمراجعة شاملة قبل نهاية السنة الدراسية.

تحميل تمارين رياضيات – الثلاثي الثالث

يمكن أيضاً الاطلاع على صفحة امتحانات الرياضيات سنة ثالثة الثلاثي الثالث لمزيد من نماذج المراجعة.

صفحة امتحانات الرياضيات سنة ثانية الثلاثي الثالث