الرياضيات 3 ابتدائي السنة الثالثة ابتدائي ❤

تمارين مراجعة في الرياضيات سنة ثانية ابتدائي الثلاثي الثالث

هذه مجموعة تمارين مراجعة في الرياضيات موجّهة لتلاميذ السنة الثانية ابتدائي خلال الثلاثي الثالث، وتغطي محاور متنوّعة تشمل الحساب والأعداد، النقود، الهندسة وحلّ المسائل. تعتمد التمارين على وضعيات مستوحاة من الحياة اليومية لتدريب التلميذ على التفكير المنطقي واختيار العملية المناسبة قبل الامتحان.

المهارات التي تستهدفها تمارين المراجعة

تتنوّع التمارين المقترحة بين عدة محاور رياضية أساسية، بحيث يجد التلميذ في كل قسم تدريباً على مهارة محدّدة:

ترتيب الأعداد ومقارنتها.
حلّ مسائل جمع وطرح مرتبطة بوضعيات حياتية (حفلات، مشتريات، هدايا).
التعامل مع النقود: حساب مبالغ، تمثيلها بأقل عدد من القطع النقدية، ومقارنتها.
التعرّف على المضلعات وعدد أضلاعها ورؤوسها، ورسمها.
صياغة سؤال مناسب لوضعية معطاة والإجابة عنه.

مسائل الجمع والطرح في وضعيات حياتية

يتدرّب التلميذ على قراءة معطيات المسألة بدقة، تحديد المطلوب، ثم اختيار العملية الحسابية الملائمة. من أمثلة الوضعيات المطروحة: حساب عدد الحاضرين في حفل زفاف حضره 278 رجلاً و356 امرأة، أو معرفة عدد الإناث بين 265 طفلاً حضروا نفس الحفل علماً أن عدد الذكور منهم 143.

على سبيل التوضيح، لحساب عدد الحاضرين الكبار في المثال الأول:

278 + 356 = 634 شخصاً.

وفي مسألة أخرى، تجمع عائلة مبلغاً ماليًا قدره 978 ديناراً لشراء الحلويات، ساهم فيه الأب بـ270 ديناراً، وساهمت الأم بمبلغ أكبر من مساهمة الأب بـ85 ديناراً، بينما تكفّل الإخوة بالباقي. يتطلّب حلّ هذه الوضعية عدة خطوات متتالية: حساب مساهمة الأم أولاً، ثم مجموع مساهمة الوالدين، ثم استنتاج ما دفعه الإخوة بالطرح من المجموع الكلي. هذا النوع من التمارين المتدرّجة يعوّد التلميذ على تفكيك المسألة المركّبة إلى خطوات بسيطة.

كما تتضمن المجموعة وضعية شبيهة حول حفل مدرسي بمناسبة عيد الأمهات، حيث يُطلب من التلميذ حساب عدد الحاضرين انطلاقاً من عدد الكراسي والكراسي الفارغة، ثم توزيع الحاضرين بين أمهات وأولاد وبنات بالاعتماد على معطيات إضافية، وصولاً إلى وضعية ختامية يقترح فيها التلميذ بنفسه سؤالاً مناسباً ويجيب عنه.

تمارين حساب المصاريف ومقارنتها

من التمارين المفيدة أيضاً وضعية حساب تكلفة مأدبة عشاء، حيث يُعطى ثمن لوازم الطبخ (277 ديناراً)، وثمن كراء الكراسي والطاولات (120 ديناراً)، بينما تُطلب كلفة اليد العاملة والمصاريف الأخرى بالاعتماد على مقارنتها بلوازم الطبخ: كلفة اليد العاملة أقلّ من لوازم الطبخ بـ55 ديناراً، والمصاريف الأخرى أكثر منها بـ95 ديناراً. هذا النمط من الأسئلة يُدرّب التلميذ على فهم عبارتي “أقلّ بـ” و”أكثر بـ” وترجمتهما إلى عملية طرح أو جمع صحيحة، قبل جمع كل العناصر لمعرفة الكلفة الإجمالية وتمثيلها بأقلّ عدد ممكن من القطع النقدية.

تمارين النقود: الحساب والتمثيل والمقارنة

تخصّص المجموعة قسماً كاملاً للتعامل مع النقود، وهي مهارة أساسية في منهج السنة الثانية. من الأنشطة المقترحة:

حساب المبلغ الذي يملكه كل طفل انطلاقاً من صورة لقطع نقدية مختلفة الفئات.
تمثيل مبلغ مالي معيّن بأقلّ عدد ممكن من القطع النقدية.
ترتيب عدّة مبالغ مالية ترتيباً تصاعدياً.
حساب المبلغ المتبقي بعد عملية شراء (مثلاً شراء مرطّبة أو شكلاطة).
تمثيل ثمن معيّن بعدد محدّد من القطع النقدية، مع استعمال قطعة من فئة نصف دينار.

وتُختتم هذه التمارين بوضعيتين إضافيتين تعتمدان على “سند” يعرض أثمان بعض الحلويات وعدد النقود المتوفرة، يُطلب فيهما من التلميذ البحث عن قيمة المبلغ المملوك، أو استنتاج ثمن قطعة اشتُريت انطلاقاً من الباقي بعد الشراء، وهو تدريب جيد على الربط بين عمليتي الجمع والطرح في سياق واحد.

تمارين الهندسة: التعرّف على المضلعات ورسمها

يتضمن الملف أيضاً سلسلة تمارين هندسية تدور حول المضلعات، حيث يُطلب من التلميذ:

تحديد عدد أضلاع كل مضلع ونوعه (مثلث، رباعي الأضلاع، خماسي الأضلاع…).
إتمام رسوم ناقصة للحصول على مضلع بعدد أضلاع معلوم مسبقاً.
رسم خط يربط بين رأسين من رؤوس مضلع للحصول على شكلين مختلفين (مثلاً مثلث وخماسي أضلاع، أو مثلث ورباعي أضلاع).
توظيف هذه المهارة في وضعية عملية، مثل تقسيم قطعة أرض على عدد من الأبناء بحيث يحصل كل واحد منهم على قطعة مثلثة الشكل، أو رسم منزل بالاعتماد على أشكال مضلعة.

هذا المحور يربط بين المعرفة النظرية لخصائص المضلعات (عدد الأضلاع والرؤوس) والتطبيق العملي عبر الرسم، وهو ما يرسّخ الفهم بشكل أفضل من الحفظ المجرّد.

وضعيات “اطرح سؤالاً مناسباً”

من أبرز ما يميّز هذه المجموعة سلسلة من الوضعيات القصيرة التي تُعطى فيها معطيات فقط (دون سؤال جاهز)، ويُطلب من التلميذ نفسه اقتراح سؤال مناسب لها ثم الإجابة عنه. من أمثلتها: شراء قطعة حلوى ومصاصة بثمنين مختلفين، أو زيادة مبلغ مالي أضافته الأم لابنها، أو اقتناء صورة وقلم رصاص، أو كسر حصالة نقود لمعرفة ما بها من مال لشراء قصة. هذا النمط من التمارين يقلب الطريقة التقليدية في حلّ المسائل، ويدفع التلميذ إلى التفكير في العلاقة بين المعطيات المتوفرة ونوع السؤال الذي يمكن أن تجيب عنه عملية الجمع أو الطرح، وهي مهارة مهمة للاستعداد لوضعيات الإدماج في الامتحانات.