اختبار العربية مع الاصلاح– مناظرة الدخول إلى المدارس الإعدادية النموذجية 2026

نعرض في هذا المقال مقترح إصلاح مفصّلاً لاختبار مادة العربية في مناظرة الدخول إلى المدارس الإعدادية النموذجية دورة 2026، يغطي جميع أقسام الاختبار: الفهم، التراكيب والصرف، والإنتاج الكتابي. هذا المقترح أداة مساعدة للمراجعة والاستئناس، ويبقى للأستاذ (ة) المصحّح (ة) كامل الصلاحية في التصرّف حسب مستوى كل تلميذ (ة).

حول نص الاختبار

اعتمد الاختبار نصًّا مقتبسًا (بتصرّف) من كتاب فُستُقساء جَنُوبِيَّة للكاتب محمد بن إبراهيم (دار البراق للنشر والتوزيع، 2022). يتناول النص قصة «عامر»، تلميذ متفوّق كافأه والداه بهاتف ذكي تشجيعًا له على الدراسة، فينتهي به الأمر مدمنًا عليه، منعزلاً في غرفته، حتى تتدهور نتائجه المدرسية ويقلق والداه على حاله، إلى أن يجمعهما حوار هادئ مع ابنهما يفضي إلى حلّ يقتنع به. لصعوبة نشر النص الأصلي كاملاً لأسباب تتعلق بحقوق النشر، ننصح بالرجوع إلى نسخة الاختبار الرسمية أو إلى الكتاب الأصلي لقراءة النص كاملاً.

أولاً: الفهم (6 نقاط)

1. شرح المفردات المسطّرة

• «أصبح يعكف في غرفته»: أصبح يلازمها باستمرار ولا يبرحها.
• «يستاءان من عزوف ابنيهما عن الدراسة»: يشعران بالضيق والانزعاج والحزن من إعراضه عنها.
• «أبدت ما كانت تخفيه»: أظهرت وكشفت ما كانت تُضمره وتكتمه (عكس: أخفت).

2. ترتيب أحداث القصة

• وضع البداية: مكافأة عامر (اقتناء الهاتف تشجيعًا له على الدراسة).
• سياق التحوّل: قلق الوالدين على عامر (تدهور نتائجه وانعزاله).
• وضع الختام: محاورة عامر (جلسة الأب معه والوصول إلى حلّ).

3. الأثر السلبي لانشغال عامر بهاتفه

• في الحياة الأسرية: انعزاله عن أفراد أسرته وإثارة قلقهما وحزنهما عليه.
• في الحياة المدرسية: تدهور نتائجه المدرسية بسبب انصرافه عن الدراسة.

4. قرينتان على اكتفاء عامر بعالمه الافتراضي

• قرينة على الاكتفاء: بناؤه صداقات افتراضية وولوجه عوالم بديلة.
• قرينة على السعادة: ضجيج غرفته بالمحادثات والضحكات.

5. الأطوار الثلاثة التي مرّ بها الأبوان

1. كتمان كلٍّ منهما قلقه وإخفاؤه عن الآخر.
2. مفاتحة الأب زوجته في الأمر (البَوح والمكاشفة بينهما).
3. عقد الأب جلسة طارئة مع عامر لإيجاد حلّ عملي.

6. سؤال الرأي: الحوار وسيلة لحل المشكلة

سؤال مفتوح يقبل كل رأي معلَّل تعليلاً منطقيًا مترابطًا. نموذج مقترح: الحوار وسيلة ناجعة وسليمة، لأنّه يقرّب وجهات النظر ويكشف أسباب المشكلة دون إحراج أو عقاب، ويجعل الابن يشعر بأنه مسموع ومحترم فيستجيب للنصيحة عن قناعة لا عن خوف.

ثانياً: التراكيب والصرف (6 نقاط)

1. الشكل التام والوظائف النحوية

تُضبط الكلمات المطلوبة حسب موقعها الإعرابي في الجملة (مفعول به منصوب، فاعل مرفوع، نعت تابع لمنعوته…)، وتُحدَّد وظيفة كل عبارة مسطّرة في النص (مفعول لأجله، مفعول مطلق، خبر فعل ناقص) حسب موقعها التركيبي.

2. إعادة الصياغة حسب الضمائر

تُعاد كتابة الجملة الأصل بتغيير صيغة المخاطَب (مثنى، جمع مذكر، جمع مؤنث) مع ما يستلزمه ذلك من تغيير في صيغة الفعل والاسم مطابقةً للضمير الجديد.

3. جدول الاشتقاق الصرفي

يقوم على استخراج الفعل واسم الفاعل واسم المفعول والمصدر من نفس الجذر، مع مراعاة الوزن الصرفي المناسب (مُفتعِل/مُستفعِل لاسم الفاعل، مُفتعَل/مُستفعَل لاسم المفعول) والتجريد أو الزيادة حسب الفعل الأصلي.

ثالثاً: الإنتاج الكتابي (8 نقاط)

الوضعية: واجه أخوك مشكلًا سببه تدهور حالته النفسية وتدنّي نتائجه الدراسية، فاجتمع أفراد الأسرة لاتّخاذ تدابير تساعده على تجاوز هذا المشكل. المطلوب: نص سردي لا يتجاوز خمسة عشر سطرًا، يصف حال الأخ ويتضمّن حوارًا بين أفراد الأسرة، مع ذكر ما آل إليه الأمر.

لاحظتُ في الأسابيع الأخيرة تغيّرًا واضحًا في حال أخي سامي، فقد بات كثير الصمت عابس الوجه، ينزوي في غرفته رافضًا مخالطتنا، وتدهورت نتائجه المدرسية بشكل ملحوظ. لاحظت أمّي ذلك أوّل من لاحظه، فأخبرت أبي بقلقها وحزنها على حال ابنها. اجتمعنا ذات مساء حول مائدة العشاء، وبادر أبي بالحديث بلهجة هادئة: «سامي، نلاحظ أنّك لستَ على ما يُرام، فهل يُزعجك أمرٌ ما؟» التزم سامي الصمت للحظات، ثمّ اعترف بأنّه يشعر بضغط شديد بسبب المنافسة مع زملائه، وأنّه يخشى خيبة أملنا فيه. قالت أمّي بصوت حنون: «نحن لا نطلب منك التفوّق بقدر ما نطلب راحة بالك.» اقترح أبي أن يخصّص له وقتًا يوميًّا للمذاكرة معه، وأن ينظّم جدولًا يوازن فيه بين الدراسة والراحة. ابتسم سامي للمرّة الأولى منذ أسابيع، وشعر بأنّ أسرته سندٌ له لا يحاسبه بل يسانده. ومنذ تلك الجلسة، استعاد شيئًا فشيئًا نشاطه، وبدأت نتائجه تتحسّن تدريجيًّا بفضل دعم أسرته المتكاتفة.

معايير التنقيط المقترحة: احترام الوضعية (2ن) + وصف حال الأخ (2ن) + توظيف الحوار (2ن) + سلامة اللغة والانسجام وذكر ما آل إليه الأمر (2ن).

هذا المقترح للاستئناس فقط، ويبقى للأستاذ (ة) المصحّح (ة) كامل الصلاحية في التصرّف حسب مستوى التلميذ (ة). لمزيد من نماذج المناظرات والامتحانات تابعونا على najahni.tn.

للاطلاع على الملفات وتحميلها بروبط تحميل مباشرة

File	File size	Downloads
اختبار العربية 2026	1 ميغابايت	3
مقترح_إصلاح_اختبار_العربية_2026	1 ميغابايت	2