الكفايات المستهدفة بالتقييم لكل المستويات- الثلاثي الأول
يقدّم لكم موقع نجحني وثيقة تربوية بعنوان «الكفايات المستهدفة بالتقييم لكل المستويات» الخاصة بمرحلة الثلاثي الأول من السنة الدراسية، وتشمل مختلف مستويات التعليم الابتدائي (من السنة الأولى إلى السنة السادسة). تساعد هذه الوثيقة المعلمين على تحديد الكفايات الدقيقة التي يُبنى عليها التقييم في كل مستوى، بما يضمن انسجام أدوات التقييم مع البرنامج الرسمي.
🎯 ما المقصود بالكفايات المستهدفة بالتقييم؟
الكفاية في المجال التربوي هي القدرة على توظيف مجموعة من المعارف والمهارات لحل وضعية أو مشكلة معينة. وتحديد «الكفايات المستهدفة بالتقييم» يعني ضبط، لكل مستوى دراسي ولكل مادة، القدرات الدقيقة التي يجب أن يكون التلميذ قادرًا على إنجازها بنهاية فترة تعليمية معينة (هنا: الثلاثي الأول)، بحيث تُبنى أدوات التقييم (فروض، تقييمات تشخيصية أو تكوينية) انطلاقًا من هذه الكفايات مباشرة، لا بشكل عشوائي.
🏫 المستويات المعنية بالوثيقة
تغطي هذه الوثيقة الكفايات المستهدفة بالتقييم عبر مختلف سنوات التعليم الابتدائي:
📋 تفصيل الكفايات المستهدفة حسب كل مستوى
فيما يلي تفريغ كامل لجداول الكفايات المستهدفة بالتقييم في نهاية الثلاثي الأول، مرتبة حسب المستوى والمادة والمجال الفرعي.
| المادة | المجال | الكفاية المستهدفة |
|---|---|---|
| اللغة العربية | التواصل الشفوي | يعبر عن موضوع يتصل بالحياة اليومية بلغة بسيطة |
| القراءة | يقرأ نصا قصيرا قراءة شاملة | |
| الإنتاج الكتابي | ينتج نصا من كلمات مقدمة له | |
| تنشئة اجتماعية | التربية الإسلامية | يتلو السور المدروسة |
| العلوم والتكنولوجيا | الرياضيات | يحل مسائل بـ:
|
| الإيقاظ العلمي | يحل وضعيات تتصل بـ:
| |
| التربية التكنولوجية | يرتب الأدوات المدرسية ويساهم في تنظيم أثاث قسمه | |
| التنشئة الفنية والبدنية | التربية الموسيقية | يميز بين الجمل الموسيقية (المنخفضة والمرتفعة) |
| التربية التشكيلية | يرسم مستعملا الخطوط | |
| التربية البدنية | يؤدي حركات المرونة والتوازن والتوجه في الفضاء |
| المادة | المجال | الكفاية المستهدفة |
|---|---|---|
| اللغة العربية | التواصل الشفوي | يعبر عن موضوع يتصل بالحياة اليومية بلغة سليمة |
| القراءة | يقرأ نصا قصيرا قراءة مسترسلة مع الفهم | |
| الإنتاج الكتابي | يكمل نصا بجزء ينتجه | |
| تنشئة اجتماعية | التربية الإسلامية |
|
| العلوم والتكنولوجيا | الرياضيات | يحل مسائل بـ:
|
| الإيقاظ العلمي | يحل وضعيات تتصل بـ:
| |
| التربية التكنولوجية | ينجز مشروعا مستعملا الضفر والنسيج | |
| تنشئة فنية وبدنية | التربية الموسيقية | يميز بين الجمل الموسيقية (المنخفضة والمرتفعة) |
| التربية التشكيلية | ينجز لوحة بتركيب مواد مسطحة | |
| التربية البدنية | يؤدي حركات رياضية تناسب مسافات معينة مستعملا وسائل تربوية مختلفة |
| المادة | المجال | الكفاية المستهدفة |
|---|---|---|
| اللغة العربية | التواصل الشفوي | يعبر عن أحداث أو يروي قصة بلغة سليمة |
| القراءة | يقرأ نصا قراءة مسترسلة منغمة ويعبر عن فهمه | |
| الإنتاج الكتابي | يعيد كتابة نص بإتباع ترتيب جديد لأحداثه | |
| التنشئة الاجتماعية | التربية الإسلامية |
|
| العلوم والتكنولوجيا | الرياضيات | يحل مسائل بـ:
|
| الإيقاظ العلمي | يحل وضعيات تتصل بـ:
| |
| التربية التكنولوجية | — | ينجز أعمال العناية بالبذر وما بعده |
| اللغة الفرنسية | التواصل الشفوي | يجيب بلغة سليمة عن أسئلة بسيطة حول موضوع يتصل بالحياة اليومية |
| القراءة |
|
| المادة | المجال | الكفاية المستهدفة |
|---|---|---|
| اللغة العربية | التواصل الشفوي | يعبر عن مظاهر وقوع الأحداث |
| القراءة | يقرأ نصا ويعين شخصياته وأحداثه | |
| الإنتاج الكتابي | إثراء نص بالوصف والحوار | |
| التنشئة الاجتماعية | التربية الإسلامية |
|
| العلوم والتكنولوجيا | الرياضيات | يحل مسائل بـ:
|
| الإيقاظ العلمي | يحل وضعيات تتصل بـ:
| |
| التربية التكنولوجية | يغرس فسيلة أو شتلة في أرض معدة مسبقا | |
| اللغة الفرنسية | التواصل الشفوي | يروي أحداثا متصلة بالحياة اليومية |
| القراءة |
| |
| الإنتاج الكتابي | ينتج جملا متصلة بالحياة اليومية إجابة عن أسئلة تطرح عليه | |
| تنشئة فنية وبدنية | التربية الموسيقية | يؤدي الأصوات الصاعدة والنازلة والمستقرة |
| التربية التشكيلية | ينجز لوحة بتوظيف الفروق اللونية والضوئية للون واحد | |
| التربية البدنية | يوزع مجهوده بصفة منتظمة أثناء اجتياز حواجز وسط محيط مهيّإ |
| المادة | المجال | الكفاية المستهدفة |
|---|---|---|
| اللغة العربية | التواصل الشفوي | يشارك في نقاش يحترم فيه قواعد الحوار |
| القراءة | يتبين خصائص النص السردي | |
| قواعد اللغة |
| |
| الإنتاج الكتابي | ينتج نصا يروي فيه حكاية | |
| التنشئة الاجتماعية | التربية الإسلامية |
|
| التاريخ | يعالج وضعيات تتصل بمفهوم الزمن التاريخي والحضارات المدروسة | |
| الجغرافيا | يعالج وضعيات تتصل بالمجال الجغرافي (المشهد الريفي) | |
| التربية المدنية | يعالج وضعيات تتصل بالطفل في محيطه العائلي والمدرسي | |
| العلوم والتكنولوجيا | الرياضيات | يحل مسائل باعتماد:
|
| الإيقاظ العلمي | يحل وضعيات متصلة بالضوء والرؤية | |
| اللغة الفرنسية | التواصل الشفوي | يروي قصة تتألف من 4 جمل على الأقل |
| القراءة |
| |
| الإنتاج الكتابي | ينتج نصا قصيرا انطلاقا من سند مكتوب أو مصور | |
| تنشئة فنية وبدنية | التربية الموسيقية | يؤدي أنشودة بمفرده ويسايرها بالإيقاع المناسب |
| التربية التشكيلية | ينجز عملا تشكيليا موظفا الحركة والتوازن |
💡 نصيحة للاستعمال
يُنصح المعلم بالرجوع إلى هذه الوثيقة عند إعداد أي فرض أو تقييم، والتأكد من أن كل سؤال أو تمرين مرتبط فعليًا بكفاية من الكفايات المحددة، لضمان تقييم عادل ومطابق لأهداف المنهج الرسمي.
❓ أسئلة شائعة
ما الفرق بين الكفاية والهدف التعليمي؟
الهدف التعليمي يركز على معرفة أو مهارة جزئية محددة، بينما الكفاية أشمل، وتعني قدرة التلميذ على توظيف مجموعة من المعارف والمهارات مجتمعة لحل وضعية أو مشكلة حقيقية ومركبة.
لماذا يعتمد التقييم على الكفايات وليس فقط على المعارف؟
لأن التقييم القائم على الكفايات يقيس قدرة التلميذ الفعلية على توظيف ما تعلمه في وضعيات جديدة وواقعية، وليس فقط قدرته على استرجاع المعلومة، مما يعكس تعلمًا أعمق وأكثر ديمومة.
هل تخص هذه الوثيقة مادة معينة أم كل المواد؟
الوثيقة بعنوان «لكل المستويات» تشير إلى تغطيتها لمختلف سنوات التعليم الابتدائي، وتشمل الكفايات الأساسية عبر مختلف المواد الدراسية لكل مستوى، كما يظهر في الجداول أعلاه.
