الفرض الجهوي عدد 2 في العربية مع الإصلاح تاسعة أساسي المهدية (نموذج إدمان الصورة)

العودة لصفحة فروض تأليفية عدد2 في العربية 9 اساسي

المندوبية الجهوية للتربية بالمهدية – السنة الدراسية: 2022-2023

• المستوى: التاسعة أساسي
• المادة: العربية (الفرض الجهوي الجامع عدد 2)
• التزمين: ساعتان

📖 نص الانطلاق:

“ما عاد العَالَمُ اليَوْمَ قَرْيَةً كَوْنِيَّةً يَتَوَاصَلُ فيه البشر دون حُدُودٍ بل صار شبيها بمجموعة من البنايات الضخمة التي يُقِيمُ فيها أُنَاسٌ كَثِيرُونَ، لكن كلاً منهم يعيش في عزلة و لا يدري شيئاً عن جيرانه، لذلك أصبحنا أخيراً نسمع الصيحات المُحَذِّرة من عزلة الأطفال والمراهقين والشبان ومن إدمانهم الأنترنيت وألعاب “الفيديو”… إنهم في عوالم الصورة كالأسرى إلى حدّ تُسْتَلْبُ فِيهِ إِرَادَتُهُمْ وتتخدّر حَوَاسُهم ويتحوّل النشاط العقلي إلى فعل آلي مُمِلٌ وَ مُتَكَرّر. أفلا يغدو المرء حينئذ مثل آلة تتعامل مع أجهزة إلكترونية؟ وكَيْفَمَا تَكُن المتعة مُغْرِيَةً في البداية تتحول تدريجيا إلى ضرر جسدي ونفسي واجتماعي. إن هؤلاء الغرقى الذين تَحْتَمُونَ بِعَوالم الأخيلة والصور والأحلام يتوهمون أن هذه التكنولوجيا المتطورة أشبه بالقلاع الحصينة التي تحميهم من مشاكل الحياة وصدمات الواقع، بينما هي في الحقيقة أقرب إلى معتقلات تقوم باحتجاز البشر وحبسهم بداخلها … فتحرمهم من تحصيل الخبرة وإدراك المعنى العميق للحياة الإنسانية.”

(عصر الصورة – دكتور شاكر عبد الحميد – مجلة عالم المعرفة العدد 311 يناير 2005 بتصرف)

📝 القسم الأول: أسئلة الفهم وتوظيف المكتسبات مع الإصلاح (10 نقاط)

I. أفهم النص (4 نقاط)

(1) تواترت في النص خمس حجج من نفس النوع. أحدد نوعها وأستدل على ذلك بمثال واحد منها (1ن).

• نوع الحجج: حجة المماثلة (التشبيه).
• أمثلة من النص (يكتفي التلميذ بمثال واحد):
  • “بل صار شبيهاً بمجموعة من البنايات الضخمة…”
  • “يغدو المرء حينئذ مثل آلة تتعامل مع أجهزة إلكترونية”.
  • “إنهم في عوالم الصورة كالأسرى…”
  • “أن هذه التكنولوجيا المتطورة أشبه بالقلاع الحصينة…”
  • “هي في الحقيقة أقرب إلى معتقلات تقوم باحتجاز البشر…”

(2) عدد الكاتب ثلاثة أنواع من الأضرار التي تنجر عن إدمان الأنترنيت وألعاب الفيديو. اقترح أمثلة حسب المطلوب في الجدول (1.5ن):

• الإصلاح:
  • مثال للضرر الجسدي: ضعف البصر / آلام الظهر والرقبة / السمنة لخمول الجسم. الفرض الجهوي عدد 2 في العربية مع الإصلاح تاسعة أساسي
  • مثالين للضرر النفسي: التوتر / الاكتئاب / الانطواء والقلق المستمر.
  • مثالاً للضرر الاجتماعي: التفكك العائلي / إهمال الواجبات المدرسية والاجتماعية / الانعزال عن الأصدقاء.

(3) ركز المحاج على أخطار الإدمان الرقمي. هل أوافقه الرأي؟ أعلل إجابتي استناداً إلى تجربتي الشخصية (1.5ن).

• الإصلاح: يُسند (0.5ن) للتعبير عن الموقف الصريح، و (1ن) للتعليل المقنع.
  • مثال للمشاطرة: أوافقه الرأي تماماً لأنني لاحظت في تجربتي الشخصية أن كثرة الجلوس أمام ألعاب الفيديو تجعلني متوتراً وتلهيني عن مراجعة دروسي والانخراط في الأنشطة العائلية.

II. أوظف مكتسباتي اللغوية (6 نقاط)

الـنـحـو (4.5 نقاط):

(1) أجيب عن الاستفهام التالي بالإثبات ثم بالنفي إجابة تامة: “ألا يغدو المرء مجرد آلة تتعامل مع أجهزة إلكترونية؟” (0.5ن)

• الجواب مثبتاً (الموافقة على النفي): نعم، لا يغدو المرء مجرد آلة تتعامل مع أجهزة إلكترونية.
• الجواب منفيّاً (إبطال النفي وإثبات الفعل): بلى، يغدو المرء مجرد آلة تتعامل مع أجهزة إلكترونية.

(2) أحدد وظيفة المركبات المسطرة وأبين دلالة اسم الشرط أو الاستفهام (1.5ن):

• كيفما (تكن المتعة مغرية) $\leftarrow$ الوظيفة: حال / الدلالة: الكيفية والهيأة.
• مَن (يتأمل الصورة ير وعوداً) $\leftarrow$ الوظيفة: مبتدأ / الدلالة: ماهية العاقل.
• حتامَ (تبقى هذه الصورة بديلاً) $\leftarrow$ الوظيفة: مفعول فيه لزمان (انتهاء الغاية) / الدلالة: الاستفهام عن انتهاء الغاية في الزمان.

(3) أعوض حرف الشرط “لو” بحرف الشرط “إن” جاعلاً الفعلين المسطرين في صيغة المضارع مع الشكل التام: “لَوْ وَعَى الشَّابُ سُبُلَ التَّوْظِيفِ الْجَيْدِ لِلْأَنْتَرْنِيتِ لَتَجَنَّبَ مَخَاطِرِهَا” (0.5ن).

• الإصلاح: “إن يعِ الشابُ سُبُلَ التَّوْظِيفِ الْجَيِّدِ لِلْأَنْتَرْنِيتِ يتجنبْ مخاطرها”.

(4) أحول ما يلي إلى جملتين شرطيتين موظفا أداة الشرط المناسبة مع الشكل التام (2ن): الفرض الجهوي عدد 2 في العربية مع الإصلاح تاسعة أساسي

• العبارة 1: الذين يتوهمون أن عالم الصورة هو البديل عن الواقع يقعون أسرى العزلة والاستلاب.
  • الإصلاح: مَنْ يتوهموا أن عالم الصورة هو البديل عن الواقع يقعوا أسرى العزلة والاستلاب.
• العبارة 2: ما زال المراهقون لم يعوا أخطار إدمان الأنترنيت فانفصلوا عن واقعهم الفعلي.
  • الإصلاح: لَوْ وعى المراهقون أخطار إدمان الأنترنيت لَمَا انفصلوا عن واقعهم الفعلي.

الـصـرف (1.5 نقطة):

(1) أحدد أوزان الأفعال المزيدة المسطرة وأبين معانيها استناداً إلى سياقها في النص (0.75ن):

• تواصلَ: وزنها: تَفَاعَلَ / معناها: المشاركة.
• يستلذون: وزنها: يَسْتَفْعِلُونَ / معناها: اعتبار الشيء على صفة (أو الطلب).
• يحتمون: وزنها: يَفْتَعِلُونَ / معناها: اتخاذ الفاعل المفعول لنفسه.

(2) أصوغ من الجذور الموضوعة بين قوسين أفعالاً مزيدة حسب المعاني المطلوبة مراعياً السياق (0.75ن):

• الإصلاح: شبّه بعض المفكرين ألعاب الفيديو بالمخدرات إذ أن الفرد في الحالتين يَتَهَرَّبُ [جذر: هـ-ر-ب للمقاومة وبذل الجهد] من الواقع ويَسْتَنْجِدُ [جذر: ن-ج-د لطلب الغوث] بعالم موازٍ لا يمكن مقاومته، وهذه العملية قد تُبْعِدُهُ [جذر: ب-ع-د للجعلية والتعدية] مؤقتاً عن ضغوطات الحياة وفي المقابل يفتقد الرضا الاجتماعي.

✍️ القسم الثاني: الإنتاج الكتابي (10 نقاط)

📌 السند والمطلوب:

بمناسبة اليوم العالمي للاتصالات في السابع عشر من شهر ماي حضرت ندوة ثقافية طالب فيها أحد الحاضرين بالقطع نهائيا مع وسائل الاتصال الحديثة لأنها سبب رئيسي في إهمال التلاميذ دراستهم وفي عزلة الفرد عن واقعه الفعلي.

أنتج نصاً حجاجياً لا يتجاوز خمسة وعشرين سطراً تدعم فيه أهمية وسائل الاتصال الحديثة في المساعدة على الدراسة والتواصل مع العالم الخارجي.

📋 شبكة المعايير ومقاييس إصلاح الإنتاج الكتابي:

💡 توصيات منهجية للمصحح والتلميذ: يُراعى دائماً مبدأ الفهم والترابط المنطقي في إسناد أعداد الجوهر والالتزام التام بحدود الموضوع السردي الحجاجي مع تجنب الأخطاء اللغوية لضمان تحصيل العلامة كاملة.

للاطلاع على الملفات وتحميلها بروبط تحميل مباشرة

File	File size	Downloads
الاختبار الجامع في مادّة العربيّة	916 كيلوبايت	136