تقييم نهاية الثلاثي الثالث في التربية الاسلامية سنة ثانية ابتدائي نموذج عدد8

تُمثّل الامتحانات التقييمية لنهاية الثلاثي الثالث محطة تعليمية وتربوية ختامية تُوجّج مجهود التلاميذ في السنة الثانية من التعليم الابتدائي طوال الموسم الدراسي. وتتميز مادة التربية الإسلامية في هذه المرحلة بأسلوبها القائم على الوضعيات الموضعية والسندات القصصية المستمدة من بيئة الطفل، مما يساعده على فهم المعارف التعبدية والقيم الأخلاقية وتطبيقها في الحياة اليومية.

حرصاً على تقديم أرقى وأجود المراجع التعليمية الشاملة والموثوقة، يسعدنا أن نضع بين أيديكم في هذا المقال تقييم مكتسبات التلاميذ لنهاية الثلاثي الثالث في مادة التربية الإسلامية للسنة الثانية ابتدائي (النموذج عدد 8 – مدرسة طريق رمادة بالمنستير). يركز هذا النموذج على اختبار قدرة الطفل على فهم السلوكيات، ربط النصوص الشرعية بمقاصدها السامية كالإحسان وحسن المعاشرة والتعاون، مع إرفاقه بالإصلاح الكامل والمفصل لكل السندات والتعليمات.

السند الأول:

كُنَّا مُنْشَغِلِينَ بِاللَّعِبِ وَفَجْأَةً أَقْبَلَتْ شَاحِنَةُ الْآجُرِّ إِلَى مَنْزِلِ جَارِنَا مَحْمُودٍ، فَدَعَوْتُ أَصْدِقَائِي لِمُسَاعَدَةِ جَارِنَا فِي إِنْزَالِ الْآجُرِّ مِنَ الشَّاحِنَةِ. فَقَالَ أَنِيسٌ: «إِنَّهُ لَا يَسْتَحِقُّ الْمُسَاعَدَةَ فَهُوَ يَنْهَرُنَا وَيَطْرُدُنَا كُلَّمَا لَعِبْنَا بِالْكُرَةِ أَمَامَ مَنْزِلِهِ.» وَقَالَ كَرِيمٌ: «أَنَسِيتَ يَا مُنِيرُ كَيْفَ أَنَّبَكَ بِشِدَّةٍ عِنْدَمَا دَخَلْتَ حَدِيقَةَ مَنْزِلِهِ لِتَأْخُذَ الْكُرَةَ؟! » فَقُلْتُ: «بَلْ لَمْ أَنْسَ، وَكَيْفَ أَنْسَى كَيْفَ كَانَ يَنْقُلُنَا إِلَى الْمَدْرَسَةِ بِسَيَّارَتِهِ كُلَّمَا وَجَدَنَا فِي طَرِيقِهِ»..

التعليمة 1 (مع 1):

• السؤال: أَكْتُبُ ” نَعَمْ ” أَوْ ” لاَ “:
  • رَفَضَ كَرِيمٌ مُسَاعَدَةَ الْجَارِ لِأَنَّ الْعَمَلَ شَاقٌّ. $\leftarrow$ ( لاَ )
  • رَفَضَ أَنِيسٌ مُسَاعَدَةَ الْجَارِ لِأَنَّهُ كَثِيرًا مَا كَانَ يَنْهَرُهُمْ. $\leftarrow$ ( نَعَمْ )
  • رَفَضَ مُنِيرٌ مُسَاعَدَةَ الْجَارِ لِأَنَّهُ أَنَّبَهُ يَوْمًا مَا بِشِدَّةٍ. $\leftarrow$ ( لاَ – لِأَنَّ مُنِيرًا هُوَ مَنْ دَعَا لِمُسَاعَدَتِهِ وَتَذَكَّرَ إِحْسَانَهُ).

التعليمة 2 (مع 2):

• السؤال: أَضَعُ الْعَلَامَةَ (×) أَمَامَ مَا يُنَاسِبُ:
  • يَنْهَرُ الْجَارُ مَحْمُودٌ الْأَطْفَالَ لِأَنَّهُ يَكْرَهُهُمْ. $\leftarrow$ [ ]
  • يَنْهَرُ الْجَارُ مَحْمُودٌ الْأَطْفَالَ عِنْدَمَا يُسِيئُونَ التَّصَرُّفَ. $\leftarrow$ [ × ]
  • يَعْطِفُ الْجَارُ مَحْمُودٌ عَلَى الْأَطْفَالِ وَيُسَاعِدُهُمْ. $\leftarrow$ [ × ]

التعليمة 3 (مع 1):

• السؤال: أَرْبُطُ بِسَهْمٍ كُلَّ نَصٍّ شَرْعِيٍّ بِالْقِيمَةِ / الْمَعْنَى الَّذِي يَدُلُّ عَلَيْهِ:
  • ﴿ وَأَحْسِنُوا إِنَّ اللَّهَ يُحِبُّ الْمُحْسِنِينَ ﴾ $\leftarrow$ حُسْنُ الْمُعَاشَرَةِ / الإِحْسَانُ
  • « اللَّهُ فِي عَوْنِ الْعَبْدِ مَا دَامَ الْعَبْدُ فِي عَوْنِ أَخِيهِ » $\leftarrow$ التَّعَاوُنُ
  • ﴿ يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا اتَّقُوا اللَّهَ وَكُونُوا مَعَ الصَّادِقِينَ ﴾ $\leftarrow$ الصِّدْقُ

التعليمة 4 (مع 3):

• السؤال: أَكْتُبُ «مَوْقِفٌ سَلِيمٌ» أَوْ «مَوْقِفٌ غَيْرُ سَلِيمٍ»:
  • أَلْعَبُ بِالْكُرَةِ وَسَطَ الطَّرِيقِ. $\leftarrow$ ( مَوْقِفٌ غَيْرُ سَلِيمٍ )
  • أَدْخُلُ حَدِيقَةَ الْجِيرَانِ خِلْسَةً لِآخُذَ كُرَتِي. $\leftarrow$ ( مَوْقِفٌ غَيْرُ سَلِيمٍ )
  • سَاعَدَ الْأَطْفَالُ الْجَارَ فِي إِنْزَالِ الْآجُرِّ فَشَكَرَهُمْ. $\leftarrow$ ( مَوْقِفٌ سَلِيمٌ )

نصائح توجيهية للأولياء والمعلمين للمراجعة الشاملة

لضمان تحضير متميز واجتياز الامتحانات بنجاح واقتدار، يُوصى باتباع الخطوات والملاحظات التربوية التالية:

1. التركيز على القراءة الفاحصة للسند:
   • يجب تدريب الطفل على قراءة السند القصصي أكثر من مرة وعدم التسرع في الإجابة، حيث إن الكثير من أسئلة «نعم» أو «لا» تتطلب استيعاب أسباب تصرف كل شخصية وردود أفعالها (مثل التمييز بين موقف أنيس، كريم، ومُنير).
2. ترسيخ قيم التعامل مع الجيران والآداب العامة:
   • مناقشة المعاني الأخلاقية الواردة في الامتحان مع الطفل؛ مثل عدم اللعب وسط الطريق، الاستئذان قبل دخول ملكية الجيران، وتذكر إحسان الآخرين والتغاضي عن الهفوات.
3. الربط بين الشواهد الشرعية ومفاهيمها:
   • تدريب المتعلم على التمييز السريع والربط المنطقي بين الآية أو الحديث والمفاهيم الكبرى المبرمجة: فالإحسان ترتبط به آية ﴿وَأَحْسِنُوا﴾، والتعاون يرتبط به حديث «اللَّهُ فِي عَوْنِ الْعَبْدِ»، والصدق ترتبط به آية ﴿وَكُونُوا مَعَ الصَّادِقِينَ﴾.
4. التدريب العملي وتطبيق شبكات التقييم:
   • يُفضل إعطاء الطفل ورقة الاختبار لإنجازها بشكل مستقيل، ثم مراجعتها وتصحيحها بناءً على معايير التملك (مع 1: فهم الوضعية، مع 2: تحليل الوضعية، ومع 3: تقييم السلوكيات) لتحديد مكامن التحسن لديه.

الخاتمة

ختاماً، إن اختبارات تقييم المكتسبات في التربية الإسلامية للسنة الثانية ابتدائي تُعد وسيلة ناجحة لترسيخ القيم الإيمانية والأخلاق السامية في سلوك المتعلم الصغير. نسعى دائماً إلى توفير أفضل الامتحانات المرفقة بالتصحيح الدقيق والمنظم لمساعدة الأولياء والمعلمين على تحقيق أهدافهم التربوية. نتمنى لجميع تلاميذنا الأعزاء النجاح والتفوق الباهر في اختبارات نهاية الثلاثي الثالث.

العودة لصفحة امتحانات التربية الاسلامية سنة ثانية الثلاثي الثالث

للاطلاع على الملفات وتحميلها بروبط تحميل مباشرة

File	File size	Downloads
ت اسلامية سنة 2 ث3 نموذج عدد8	972 كيلوبايت	3591