نموذج تقييم الثلاثي الثالث في الرياضيات عــــــ 1 ـــــــــــدد سنة ثالثة ابتدائي

هذا نموذج تقييم للثلاثي الثالث في الرياضيات لتلاميذ السنة الثالثة ابتدائي، يعتمد على قصة أمّ تقوم بتحضير عصير الفراولة والتسوّق لشراء مستلزماته. يجمع الاختبار بين حساب الأثمان بالضرب، التعامل مع النقود وتمثيلها، حساب محيط الأشكال الهندسية، وقياس المسافات بوحدات الطول المختلفة.

حساب الأثمان والتعرّف على المبلغ الأصلي

تبدأ القصة برغبة الأمّ في تحضير عصير الفراولة، فتذهب إلى السوق وتشتري 8 كغ من الفراولة بثمن 950 مي للكيلوغرام الواحد، ويبقى لها بعد الشراء 1985 مي. يتدرّب التلميذ هنا على استعمال الضرب لحساب الثمن الإجمالي، ثم الجمع لاستنتاج المبلغ الذي كانت تملكه الأمّ قبل الشراء:

ثمن الفراولة: 8 × 950 = 7600 مي.
المبلغ الذي كانت تملكه الأمّ: 7600 + 1985 = 9585 مي.

بعد ذلك يُطلب من التلميذ تمثيل هذا المبلغ بأقلّ عدد ممكن من القطع النقدية، وهي مهارة تُكمل الحساب الذهني بالتطبيق العملي على العملة.

شراء السكر والتعامل مع الباقي

بعد تنظيف الفراولة، توجّهت الأمّ لشراء السكر، فاقتنت 6 كغ بثمن 720 مي للكيلوغرام. يحسب التلميذ أولاً الثمن الإجمالي، ثم يبحث عن الباقي الذي تسلّمته الأمّ من البائع إذا علم أنها دفعت بقطعة من فئة 5 دنانير:

ثمن السكر: 6 × 720 = 4320 مي. والباقي من قطعة الخمسة دنانير (5000 مي): 5000 − 4320 = 680 مي.

يُطلب بعدها إكمال تمثيل ثمن السكر بالقطع النقدية المرسومة، وهو تمرين يعزّز التعرّف البصري على فئات العملة.

القوارير والأغطية: الفرق بين ثمنين

لحفظ العصير، اقتنت الأمّ من المغازة 5 قوارير بثمن 465 مي للقارورة الواحدة، إضافة إلى أغطية يقلّ ثمنها الإجمالي عن ثمن القوارير بـ850 مي. هذه الوضعية تربط الضرب بالطرح في خطوتين متتاليتين:

ثمن القوارير: 5 × 465 = 2325 مي.
ثمن الأغطية: 2325 − 850 = 1475 مي.

ثم يُطلب من التلميذ حساب قيمة القطع النقدية التي بقيت لدى الأمّ عند الخروج من المتجر انطلاقاً من صورة القطع، وأخيراً اقتراح سؤال مناسب حول شراء 3 أطباق بلاستيكية بثمن 1890 مي للطبق الواحد، والإجابة عنه (3 × 1890 = 5670 مي)، وهو تمرين يدرّب على صياغة المسألة بنفسه انطلاقاً من معطيات جاهزة.

الهندسة: محيط الأشكال والزوايا القائمة

وجدت الأمّ أطباقاً بأشكال هندسية مختلفة، فيُطلب من التلميذ حساب محيط شكلين وتحديد الزوايا القائمة في شكل ثالث:

الشكل	الأبعاد	المحيط
الشكل الأول (مستطيل)	5 سم × 2 سم	2 × (5 + 2) = 14 سم
الشكل الثاني (مربع)	2 سم × 2 سم	4 × 2 = 8 سم

أما الشكل الثالث، فيُطلب من التلميذ تحديد الزوايا القائمة الموجودة فيه بدل حساب محيطه، وهو تمرين يركّز على التعرّف البصري على أنواع الزوايا.

قياس المسافات وتحويل الوحدات

في طريق العودة إلى المنزل، قطعت الأمّ مسافات معبّراً عنها بوحدات مختلفة (الهكتومتر والديسيمتر)، مما يدرّب التلميذ على التحويل إلى المتر قبل أي مقارنة أو عملية حسابية:

المسافة بين مغازة المواد البلاستيكية والمتجر: 1 هم و30 دسم = 100 + 3 = 103 م.
المسافة بين مغازة المواد البلاستيكية والمنزل: 14 هم و300 دسم = 1400 + 30 = 1430 م.
المسافة بين المتجر والمنزل (بما أن الأمّ مرّت بالمتجر في طريقها): 1430 − 103 = 1327 م.

هذه الوضعية الختامية تلخّص عدّة مهارات في آن واحد: تحويل الوحدات، والطرح لإيجاد مسافة غير معطاة مباشرة انطلاقاً من مسافتين معلومتين.