مخططات الثلاثي الثاني في اللغة العربية – السنة السادسة ابتدائي
يُعتبر إعداد المخطط التعليمي خطوة أساسية لكل معلّم يسعى إلى تنظيم عمله وضمان تغطية كامل البرنامج الرسمي في الآجال المحددة. في هذا المقال نقدّم مخططًا كاملاً ومفصّلاً للثلاثي الثاني في مادة اللغة العربية للسنة السادسة ابتدائي، يغطي الوحدتين التعليميتين الثالثة والرابعة، مع تفصيل كل حصة من حيث النصوص المقترحة، قواعد اللغة، والإنتاج الكتابي، اعتمادًا على عمل المربية ليلى العامري (المدرسة الابتدائية الهلالية).
محور الوحدتين: مشروع “إنتاج قصة”
يتمحور الثلاثي الثاني بأكمله حول مشروع قسم واحد: تأليف قصة، حيث يُدرَّب التلاميذ تدريجيًا، حصةً بعد أخرى، على كتابة نص سردي متكامل يتضمن مقاطع وصفية (الوحدة 3) ثم مقاطع حوارية (الوحدة 4)، وصولاً إلى طباعة القصة النهائية وتوزيعها.
مكوّن الكفاية المستهدف
- يقبل خطابًا
- ينتج خطابًا
- يقيّم خطابًا
الأهداف المميّزة الأساسية
- يخطّط لكتابة نص ويحرّره ويقيّم إنتاجه.
- يحدّد نمط الكتابة ويفصّل وينظّم عناصر المنتوج المنتظر.
- يستعمل معجمًا يلائم الموضوع المطروق، ويحترم قواعد اللغة.
- يعيد صياغة منتوجه اعتمادًا على حصيلة نقدية (تقييم ذاتي).
- يبني معنى للخطاب ويجيب عن استفسارات حوله.
مخطط الوحدة التعليمية الثالثة (وصف الشخصيات والأشياء)
| الحصة | النص المقترح | المصدر | قواعد اللغة | محور الإنتاج الكتابي |
|---|---|---|---|---|
| 1 | عرفت فأطربت | ص76، عالم القراءة س6، محمود تيمور | — | اختيار مشروع القسم: تأليف قصة |
| 2 | — | — | تقديم الخبر على المبتدأ | وصف شخصية (التطابق والتجانس بين الموصوف والوصف) |
| 3 | قطعة شعرية: الربيع | ص73، عالم القراءة، جعفر ماجد | تقديم خبر الناسخ على اسمه | — |
| 4 | السلسلة الجينية | ص83، عالم القراءة س6، بيوراوي عجينة | — | وصف أشياء وحيوانات |
| 5 | الرِّئان الصّغير (1) | ص89، عالم القراءة س6، طارق العسلي | — | وصف مشهد ساكن |
| 6 | — | — | المصدر من الفعل الثلاثي المزيد بحرف أو أكثر | وصف أشياء والحركات |
| 7 | قطعة شعرية: حصن الراحة | أحمد الغماري | استظهار وأداء معبّر | — |
| 8 | الرِّئان الصّغير (2) | ص93، عالم القراءة س6، طارق العسلي | — | وصف مشهد يغلب عليه السكون |
| 9 | الرِّئان الصّغير (3) | ص97، عالم القراءة س6، طارق العسلي | — | وصف حالة نفسية |
| 10 | — | — | الهمزة المتطرفة | وصف مشهد يغلب عليه الحركة (تعلّم آلي + تقييم) |
| 11 | البحر | ص103، عالم القراءة | نشاط إدماجي شامل | إنتاج نص سردي بمقاطع وصفية متكاملة |
عطلة نصف الثلاثي الثاني: من 31 جانفي إلى 6 فيفري
مخطط الوحدة التعليمية الرابعة (الحوار وأفعال القول)
| الحصة | النص المقترح | المصدر | قواعد اللغة | محور الإنتاج الكتابي |
|---|---|---|---|---|
| 1 | جلد ثور | ص105، عالم القراءة س6، أحمد الكسراوي | — | أطراف الحوار وتكثيرها |
| 2 | — | — | اسم الفاعل من المضاعف مجرّدًا | من الخطاب المنقول إلى الخطاب المباشر |
| 3 | قطعة شعرية: العلم | — | اسم المفعول من المضاعف مجرّدًا | — |
| 4 | تجربة النجاح | ص111، عالم القراءة س6، أحمد زيد محيك | — | من الخطاب المنقول إلى المباشر (تعلّم آلي + تقييم) |
| 5 | لن أكره ابني | ص115، عالم القراءة س6، حسن نصير | — | الصيغ المرتبطة بأفعال القول |
| 6 | — | — | اسم الفاعل من الناقص مجرّدًا | أفعال القول |
| 7 | قطعة شعرية: العلم (استظهار) | — | اسم المفعول من الناقص مجرّدًا | — |
| 8 | العيد على الأبواب | ص123، عالم القراءة س6، نجيب محفوظ | — | من الخطاب المباشر إلى الخطاب المنقول |
| 9 | دعوة إلى العشاء | ص127، عالم القراءة س6، طه حسين | — | عرض القصة كاملة للمناقشة |
| 10 | — | — | رسم الهمزة المتوسطة | مقطع حواري متعدد الأطراف |
| 11 | لعب صغار | ص146، عالم القراءة | نشاط إدماجي شامل | إنتاج نص سردي بمقاطع حوارية متكاملة |
خطوات إنجاز مشروع “تأليف قصة” حتى النهاية
- عرض أعمال كل حصة ومناقشتها جماعيًا لاختيار أفضل الأفكار.
- الاتفاق الثنائي أو الجماعي على عنوان القصة النهائي.
- مراقبة علامات الترقيم أثناء التحرير النهائي.
- كتابة القصة نظافةً في حصة التربية التكنولوجية.
- إثراء القصة برسوم من إنتاج التلاميذ أنفسهم.
- طبع القصة واحتفاظ كل تلميذ بنسخة، مع وضع نسخة في مكتبة المدرسة.
معايير التقييم المعتمدة في الوحدتين
| المجال | المعايير |
|---|---|
| التواصل الشفوي | الملاءمة – التنظيم – الانسجام – الاتساق – الثراء |
| القراءة | القراءة الجهرية الملائمة – معالجة النص – إبداء الرأي |
| قواعد اللغة | توظيف اسمي الفاعل والمفعول من الثلاثي المجرّد (الناقص والمضاعف) وتوظيف الظاهرة اللغوية بسلامة |
| الإنتاج الكتابي | إنتاج نص سردي متكامل يتضمن مقاطع وصفية ثم حوارية |
دعم وعلاج
يُختتم كل مخطط بحصة دعم وعلاج مخصصة لـ:
- العلاج الجماعي لمختلف أنشطة اللغة العربية التي لوحظت فيها صعوبات مشتركة.
- الدعم والعلاج الفردي مراعاةً للفروق الفردية بين التلاميذ، خاصة في القراءة وقواعد الإنتاج الكتابي.
نصائح عملية لاستثمار هذا المخطط
- اطبع الجدولين وضعهما أمامك كمرجع سريع أثناء تحضير كل حصة، فهما يوفّران عليك وقت البحث عن الصفحات والمصادر.
- حضّر نصوصًا احتياطية لكل حصة قراءة في حال عدم توفر الكتاب المدرسي لدى بعض التلاميذ.
- اربط الإنتاج الكتابي بمراحل القصة تدريجيًا: وصف الشخصية أولاً، ثم الأشياء، ثم المشاهد، قبل الانتقال إلى الحوار في الوحدة الرابعة، تمامًا كما هو مصمَّم في هذا المخطط.
- خصّص وقتًا كافيًا لحصة التقييم الإدماجي (الحصة 11 في كل وحدة) لأنها تلخّص كل مكتسبات الوحدة في نشاط واحد شامل.
- استغل حصة الدعم والعلاج لمعالجة الأخطاء المتكررة في اسمي الفاعل والمفعول ورسم الهمزة، وهي نقاط غالبًا ما تحتاج تكرارًا إضافيًا.
أسئلة شائعة حول مخططات الثلاثي الثاني للسنة السادسة
ما هو المشروع المحوري لكامل الثلاثي الثاني؟ مشروع “تأليف قصة”، يبدأ بمقاطع وصفية في الوحدة الثالثة وينتهي بمقاطع حوارية كاملة في الوحدة الرابعة، وصولاً إلى طباعة القصة.
كم عدد الحصص في كل وحدة تعليمية؟ 11 حصة في كل وحدة، تُختتم كل واحدة منها بحصة نشاط إدماجي شامل.
ما هي أبرز الظواهر اللغوية المدروسة في هاتين الوحدتين؟ تقديم الخبر على المبتدأ وعلى اسم الناسخ، المصدر من الثلاثي المزيد، اسما الفاعل والمفعول من المضاعف والناقص، والهمزة المتطرفة والمتوسطة.
متى تقع عطلة نصف الثلاثي الثاني؟ من 31 جانفي إلى 6 فيفري، وتفصل بين الوحدتين الثالثة والرابعة في هذا المخطط.
خاتمة
يوفّر هذا المخطط للمعلم رؤية واضحة ومنظّمة لكامل الثلاثي الثاني في اللغة العربية للسنة السادسة ابتدائي، بربط محكم بين القراءة وقواعد اللغة والإنتاج الكتابي حول مشروع قصصي موحّد يحفّز التلاميذ ويمنحهم غاية ملموسة لتعلّماتهم. اعتماد هذا التدرج، من الوصف إلى الحوار، يضمن تدرجًا بيداغوجيًا سليمًا يُتوَّج بإنجاز فعلي يفتخر به كل تلميذ: قصته الخاصة مطبوعة وموزّعة.
للاطلاع على الملفات وتحميلها بروبط تحميل مباشرة
| File | File size | Downloads |
|---|---|---|
مخططات السنة السادسة الثلاثي الثاني في اللغة العربية | 503 كيلوبايت | 1500 |
