الرياضيات 3 ابتدائي السنة الثالثة ابتدائي ❤

نموذج تقييم الثلاثي الثالث في الرياضيات عــــــ 3 ـــــــــــدد سنة ثالثة ابتدائي

هذا نموذج تقييم رابع للثلاثي الثالث في الرياضيات لتلاميذ السنة الثالثة ابتدائي، يدور حول أربعة أصدقاء (هشام وخالد وعبير ودرّة) يحضّرون هدايا لصديقهم مراد الذي تخلّف عن المدرسة بسبب المرض. يجمع النموذج بين الضرب والطرح في وضعيات الشراء والتخفيضات، وتحويل وحدات الطول.

شراء القصص وحساب الباقي

اشترى هشام 4 قصص من نفس النوع، ثمن القصة الواحدة 935 مي، ودفع للكتبي 5 دنانير. يتدرّب التلميذ على حساب الثمن الإجمالي بالضرب، ثم إيجاد الباقي بالطرح بعد تحويل الدينار إلى المي:

ثمن القصص: 4 × 935 = 3740 مي. الباقي من 5 دنانير (5000 مي): 5000 − 3740 = 1260 مي.

باقة الأزهار: اختيار بين حلّين

خيّر البائع عبير بين شراء باقة جاهزة أو إعداد باقة جديدة من 8 أزهار من نفس النوع، ثمن الزهرة الواحدة 870 مي، فاختارت الحل الثاني. يحسب التلميذ أولاً ما ستدفعه عبير:

ثمن الباقة المكوّنة من 8 أزهار: 8 × 870 = 6960 مي.

ثم يُطلب حساب الفارق بين ثمن هذه الباقة وثمن الباقة الجاهزة، وهي خطوة تدرّب على مقارنة عرضين مختلفين واختيار الأنسب منهما قبل الشراء.

بطاقات درّة والتخفيض

قررت درّة شراء 5 بطاقات بثمن 785 مي للبطاقة الواحدة، واستفادت من تخفيض قدره 280 مي على المجموع. هذه الوضعية تربط الضرب بالطرح في خطوتين:

ثمن البطاقات قبل التخفيض: 5 × 785 = 3925 مي. المبلغ المدفوع فعلياً بعد التخفيض: 3925 − 280 = 3645 مي.

لوحات خالد الثلاث

اشترى خالد 3 لوحات هدية لمراد: ثمن الأولى 1675 مي، وثمن الثانية يفوق ثمن الأولى بـ650 مي، ودفع خالد 6 دنانير ثمناً للوحات الثلاث مجتمعة. هذه الوضعية المركّبة تتطلّب استنتاج ثمن اللوحة الثالثة بالطرح من المجموع الكلي:

ثمن اللوحة الثانية: 1675 + 650 = 2325 مي.
مجموع ثمن اللوحتين الأولى والثانية: 1675 + 2325 = 4000 مي.
ثمن اللوحة الثالثة: 6000 (6 دنانير) − 4000 = 2000 مي.

تحويل وحدات الطول: الأشرطة الملوّنة

للفّ الهدايا، اقتنى الأصدقاء أشرطة ملوّنة: 7 أمتار من الشريط الأحمر، 60 سنتيمتراً من الشريط الأبيض، و5 أمتار ونصف من الشريط الأخضر. يتدرّب التلميذ على تحويل جميع هذه الأطوال إلى وحدة واحدة، وهي الديسيمتر:

7 م = 70 دسم.
60 صم = 6 دسم.
5 م ونصف = 55 دسم.

اختيار السؤال المناسب: ثمن الأشرطة

لتسديد ثمن الأشرطة، دفع هشام المبلغ الذي بقي له بعد شراء القصص (1260 مي)، إضافة إلى 1500 مي دفعها الأصدقاء الثلاثة، فأرجع لهم البائع 70 مي. يُطلب من التلميذ اختيار السؤال المناسب لهذه الوضعية من بين ثلاثة أسئلة مقترحة (كم أُرجع للأصدقاء؟ ما هو ثمن الأشرطة؟ ما هو طول الأشرطة؟)، ثم الإجابة عنه. السؤال المناسب هنا هو “ما هو ثمن الأشرطة؟”، ويُحسب كالآتي:

المبلغ المدفوع للبائع: 1260 + 1500 = 2760 مي. ثمن الأشرطة الفعلي: 2760 − 70 = 2690 مي.

هذا التمرين يدرّب التلميذ على مهارة أساسية: التمييز بين الأسئلة الممكنة انطلاقاً من المعطيات المتوفرة فعلاً، واختيار السؤال الذي تجيب عنه هذه المعطيات بدقة.

تلوين محيط اللوحات

يختتم النموذج بنشاط بصري: يُطلب من التلميذ تلوين محيط كل لوحة من لوحات خالد الثلاث (أشكال متنوّعة)، وهو تمرين يعزّز التعرّف البصري على حدود الأشكال الهندسية المختلفة قبل التعمّق لاحقاً في حساب قيمها العددية.